lunes, 20 de abril de 2015
Grado de importancia que los padres de familia le dan al fomento de hábitos de lectura en el hogar, a sus hijos de entre 6 y 11 años del “Barrio de la Trinidad” en Papalotla, Tlaxcala.
El artículo "Grado de importancia que los padres de familia le dan al fomento de hábitos de lectura en el hogar, a sus hijos de entre 6 y 11 años del “Barrio de la Trinidad” en Papalotla, Tlaxcala", muestra los
resultados de una investigación diagnóstica realizada en Octubre 2014, con el
propósito de conocer el grado de importancia que los padres del “Barrio de la
Trinidad” con hijos entre 6 y 11 años,
le dan al fomento de hábitos de lectura desde el hogar, así como las
actividades realizan para desarrollarlos.
Además el artículo menciona la metodología con la que se desarrolló la investigación, el
instrumento que se aplicó para la obtención de la información y, así mismo se
mencionan los principales resultados encontrados.
El problema de la fragmentación de la educación básica
Para
la educación básica, se han diseñado programas educativos orientados a
desarrollar en los alumnos, habilidades y competencias en diversas áreas, para
que al conjuntarlas se logre una formación integral en ellos. Sin embargo,
generalmente estos programas conciben a la formación como algo fragmentado que
ha llevado a ver a la formación de los alumnos como un compendio de
conocimientos aislados.
Se
habla de que la educación debe de ser un medio para adquirir,
transmitir y acrecentar la cultura, y que debe fortalecer la conciencia de nacionalidad,
el aprecio a la historia y a la valoración de las tradiciones y
particularidades culturales de las diversas regiones del país, pero cuando se
revisan los contenidos curriculares se puede observar que estos están
descontextualizados y que las estrategias de enseñanza-aprendizaje con las que
se aborda son poco pertinentes, además de que existe una nula vinculación entre
las otras materias que conforman el plan de estudios.
Lo
anterior se pude observar en dos de las materias curriculares que se imparten
en la educación Secundaria del Nivel Básico: "La entidad donde vivo"
y
En
tercer grado de primaria el programa de estudios establece la materia titulada
“La entidad donde vivo”, misma que tiene como propósitos que
los alumnos sean capaces de identificar temporalmente y espacialmente
características del territorio y la vida cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo; emplear fuentes para conocer las
características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos de la entidad y por último, participar en el
cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el
patrimonio natural y cultural de la entidad. El contenido de esta materia se
divide en cinco bloques que son: Mi entidad y sus cambios, Los primeros
habitantes de mi entidad, La Conquista, El Virreinato y La Independencia en mi
entidad, Mi entidad de 1821 a 1920 y Mi entidad de 1920 a principios del siglo
XXI. Como actividades y recursos para el aprendizaje se propone la utilización
de fuentes orales, escritas e imágenes, líneas del tiempo, mapas, visitas y
recorridos.
En
la educación secundaria se imparte en primer grado la materia titulada
“Asignatura estatal”, sin embargo, para la creación del programa de la materia
se recurre a los Lineamiento Generales, mismos que enmarcan a los campos
temáticos de la asignatura que son: La historia, la geografía y/o el
patrimonio cultural de la entidad, Educación ambiental para la
sustentabilidad, Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas
y situaciones de riesgo y por último Lengua y cultura indígena.
En
el estado de Puebla el programa que enmarca a la asignatura “La entidad
donde vivo” se titula “Patrimonio cultural y natural de Puebla” y contribuye
al desarrollo de la competencia: Reconocimiento, valoración, cuidado y
preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.
Este programa se divide en cinco
bloques que son: El estudio del patrimonio cultural y natural de Puebla,
Patrimonio natural de Puebla, Patrimonio cultural, legado del pasado
prehispánico, Patrimonio cultural, legado de la Colonia en Puebla y Aportes del
patrimonio de Puebla a México y al mundo. Como actividades y recursos para el
aprendizaje se propone la utilización de fuentes orales, escritas e imágenes,
líneas del tiempo, mapas, visitas y recorridos, empelo de TIC.
Como se puede observar ambos programas
tienen dos aspectos en común, el primero es el contenido que se aborda en el
bloque I y el segundo son las actividades y recursos que se emplean para el
aprendizaje, pero la utilización de estos recursos se hace de manera
aislada y es ahí cuando se puede observar la falta de estrategias que los
vinculen, lo que nos habla de una necesidad de articulación de materias.
Para ello se ha hecho la propuesta de crear
un programa educativo en la Ciudad de Puebla titulado “Viajando en el tiempo
para conocer la historia de Puebla” en el cual se empleen capsulas informativas
de lugares antiguos de la ciudad de Puebla y que poseen un alto valor cultural
que sea necesario rescatar pero que a su vez puede relacionarse con hechos
históricos regionales, nacionales e incluso internacionales.
¿Qué es un programa educativo?
Un programa educativo es un conjunto organizado y coherente de actividades que se descomponen en varios proyectos de similar naturaleza, en estos se concretan líneas de acción generales que están planteadas en un plan educativo, por ello, los planes están conformados por un conjunto de programas.
Como ejemplo y con el objetivo de hacer esto más claro, el Instituto Asturiano de la Juventud y la Consejería de Educación y Cultura, en su cuaderno de orientación sobre cómo elaborar un proyecto (2002) nos presentan el siguiente ejemplo:
Podemos hablar de un programa de la tercera edad, un programa de construcción de escuelas, un programa de salud materno-infantil, etc., que a su vez forman parte
de un plan de servicios sociales más generalizado.
Los elementos que se pueden identificar en un programa educativo son los siguientes:
Los elementos de un programa pueden ser los siguientes:
1. Nombre del programa
2.Descripción del programa
3. Fundamentación del programa
4. Finalidad del programa
5.Objetivos del programa
6.Proyectos que lo integran
7. Destinatarios del programa
8. Localización
9. Presupuesto
10. Responsables del programa
11. Evaluación del programa
Los programas educativos pueden ser muy variados y pueden estar enmarcados dentro de la educación formal o no formal y cabe señalar que un programa educativo dentro de la educación formal no es equivalente a un programa de estudios, ya que estos hacen referencia a planeaciones de asignaturas de un plan de estudios.
lunes, 24 de noviembre de 2014
martes, 7 de mayo de 2013
Reflexión sobre el diseño de un entorno virtual
El haber diseñado un entorno virtual en la asignatura de desarrollo de entornos virtuales y en este cuatrimestre, fue interesante ya que además de que es una actividad que ha contribuido a mi formación y experiencia como profesionista en el ámbito de la educación, me permitió desarrollar y poner en practicas mis conocimientos, no sólo a los que a TIC`S se refieren, sino a todos en general.
La plataforma que diseñamos mi equipo y yo como apoyo a un taller sobre educación ambiental fue un reto. Por un lado, el hecho de plasmar en una plataforma todo lo visto en la asignatura, tanto teórico como práctico, fue una muestra de que todas las propuestas que hacen los expertos en TIC´S, son viables y pueden realizarse para contribuir a la generación de conocimiento en los alumnos. Por otro lado, tratar de incluir todos los conocimientos generados en las primeras asignaturas como psicología del desarrollo, procesos cognitivos, metodología de la enseñanza y el aprendizaje, entre otras, para tratar de establecer un vinculo estrecho entre el alumno y docente por medio del entorno virtual.
Aunado a las trabas que tuvimos al gestionar la escuela y al enfrentarnos con un analfabetismo digital en el que nos damos cuenta que el poco acceso a las tecnologías limita el desarrollo de habilidades en el uso y manejo de las tecnologías.
Fue una nueva experiencia, ya que de pasar a ser simples usuarios de una plataforma, en este caso nosotros adquirimos el rol de docentes, un rol que es difícil desempeñar por todas las habilidades que este requiere.
Fue una nueva experiencia, ya que de pasar a ser simples usuarios de una plataforma, en este caso nosotros adquirimos el rol de docentes, un rol que es difícil desempeñar por todas las habilidades que este requiere.
Evidencia del trabajo en equipo
Un aspecto fundamental para la realización del trabajo interdiciplinario fue el trabajo en equipo.
A continuación un enlace a las evidencias del trabajo colaborativo en mi equipo.
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